[干训总结]
贵州省全国教育工作会议精神
和教育规划纲要精神国家级远程培训总结
一、总体概况
2011年4月11日至5月10日期间，在国家项目办指导下，在省项目执行办、各地（州、市）教育局、各相关高校以及参训学员的共同努力下，贵州省全国教育工作会议精神和教育规划纲要精神国家级远程培训（以下简称“专题远程培训”）工作顺利完成。在为期一个月的远程培训项目实施过程中，大部分市（州、地）教育局、相关高校对培训工作予以高度重视，建立相应组织机构，加强培训监督管理，搞好在线学习集中研讨，取得较好成效。据统计，此次远程培训项目我省参训人数为10769人，参选率为96%，培训合格率为85%，提交研修成果7854篇，提交比率为73%，平均学时为每人28.58学时。但是，也有极个别市（州、地）对此项工作重视程度不够，未及时组织落实培训任务；个别高校虽然组织开展了远程培训，但组织管理力度不够，导致培训合格率、研修成果提交率较低。
表1：贵州省各高校规划纲要培训高等教育学习情况统计
从统计结果来看，高等教育平台培训完成情况总体较好，尤其是贵州广播电视大学的参训率、合格率、提交研修成果比率3项指标均为100%，铜仁职业技术学院和黔东南州民族职业技术学院也取得了参训率、合格率双100%的好成绩。目前，高等教育平均参训率为99%、合格率为92%、提交研修成果率为76%、总平均学时为每人21学时。
表2：贵州省各市（州、地）规划纲要培训基础教育学习情况统计
从统计结果来看，基础教育平台培训完成情况参训率略低于高等教育平台，但培训合格率、提交研修成果比率、总平均学时较高等教育平台略高。其中，六盘水市在各市（州、地）中完成情况较好，参训率达100%、合格率为94%、提交研修成果比率为84%。基础教育平均参训率为95%、合格率为83%、提交研修成果率为72%、总平均学时为每人30学时。
二、取得的成效
专题远程培训为我省教育工作者领会和贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要精神提供了一个强有力的平台支持，加深了对《教育规划纲要》提出的战略思想、科学理念及战略目标、战略主题的理解，有助于全面了解国家和地方各级政府教育改革发展的重点任务和举措。专题远程培训期间，取得了各市（地、州）和各高校的一致好评和大力支持，参训学员纷纷认为，教育部及地方教育行政主管部门组织本次培训非常必要和及时，教育部领导和专家们对政策的解读非常透彻，使他们不但进一步加深了对有关教育政策的理解，对今后学校的管理工作的开展也很受启发。 同时，此次专题远程培训也为深入贯彻科学发展观，准确把握新时期我国教育改革发展的主要任务，提高教育管理者教育理论修养、领导能力和决策水平，创新人才培养模式，提高教育质量和人才培养水平，进一步领会国家中长期教育改革和发展的指导思想、工作方针、战略目标、发展任务、改革重点、保障措施，提供了一次宝贵的学习机会。有许多校长还将平台上的许多拓展学习的资料下载保存，而且组织学校教师集体学习。
三、培训的经验
1．完备的管理团队
省项目办迅速成立专门的纲要培训省级项目执行办公室（省级管理团队），设在贵州省教育行政干部培训中心，主要负责我省专题远程培训的方案制定、项目管理、总结评估和组织协调等工作。中心下设总负责人助理、教学管理员、技术管理员，基础教育和高等教育两个培训平台分别指定专人负责，分工明确，责任到人。各市（地、州）及高校成立各自的纲要培训管理团队，专人负责纲要培训工作。
各市（州、地）教育局和省直各高校积极组建市（州、地）或校级专题远程培训项目领导小组及项目执行办公室，具体负责本地区（本校）专题远程培训的具体实施、学员管理、组织协调和总结报告等工作。
2．严格的组织管理
（1）建立基础教育纲要培训和高等教育纲要培训QQ群，省项目执行办和国家项目执行办通力配合，网上实时解决参与培训的班主任和学员提出的问题。统计每天各类班级的学习情况，同时以市（地、州）、各高校为单位做成学情简报，上传至QQ群共享文件，方便各市（地、州）及高校的管理员及班主任及时查看学员学习情况，并尽快通知相关学员完成学习。
（2）省项目执行办定期与市（州、地）、各高校执行办进行沟通，协助市（州、地）执行办做好培训的管理工作。通过工作的开展，各市（州、地）和高校的学员注册率明显上升，学习进度有了大幅的提升。
3．及时的信息公布
省项目执行办除了每天公布各班级学习统计情况外，每周一期简报，纲要培训共五期，每期将培训中的亮点和发现的问题及相应的建议报送省项目办，同时向各市（地、州）及高校管理人员公布，表扬肯定的同时，督促培训学习。
四、存在的问题
专题远程培训现已如期顺利结束，培训取得的成效离不开各级教育行政部门和高校的支持和配合，但是仍然存在一些问题和不足。
1．部分学员学习成绩不理想。部分学员作为高校管理干部、各市（地、州）教育行政干部，公务出差较多，存在学员在培训过程中外出进修学习和因公出差的情况，最终导致未能跟上学习进度。
2．学员自身认识不到位。在此次培训中，有极个别学员不重视网络远程培训，以各种借口不参与学习，有的学员认为年龄较大不再学习，有的学员认为不懂电脑操作不用学习，有的学员认为工作太忙不用学习等等。
3．硬件基础设施落后。因为这次培训是在网上进行，而贵州地处偏远的西部，有些地区总体经济较为落后，办公设施较差，许多县教育局或基层学校达不到每人一台电脑，有的地方个别中小学网络条件差，经常出现网络不便甚至不通网络，有的地方还常常停电。这些硬件上的不足也影响了培训学习。
4．信息技术差。部分参训人员年龄比较大不会使用电脑，有的学员对电脑技术的了解就比较少，在培训中出现没有累计学习时间的情况。
5.管理人员指导力度不够。省项目执行办在下发账号给各高校和各市（州、地）教育局同时，下发了每个班级的管理员账号及网上交流QQ群，但据了解，部分管理员未充分使用账号和QQ群提供的学员学习信息和省项目办的指导信息对学员进行及时指导。致使部分学员不能明确“合格”要求及“证书打印”事项，影响了合格率的同时较多学员未能在平台关闭前及时打印证书，增加了后续工作的任务和更多人力物力资源的投入。
五、建议
1．全员覆盖。依托专题远程培训的学习，我省中小学校长的全员参训，可将各级教育行政干部培训的工作和国家的教育发展战略联系起来，实现局长、校长学校的管理和中央的教育政策保持高度一致。同时也能使参训学员围绕新时期教育改革发展的形势与任务，准确把握新时期我国教育改革发展的主要任务，结合本地区或本校管理中的重点、难点问题，转变教育观念，探索新的工作思路，推动改革创新，努力开拓本地或本校教育工作的新局面。
2．严格管理。各级培训负责团队和各班班主任应多和学员交流，让学员知道学什么，为什么要学，怎样学，这是保障培训质量的关键。面对个别学员不愿意参训的现象，省项目执行办可以将相关人员进行全省通报批评，并电话通知各市（州、地）和各高校执行办，各市（州、地）和各高校执行办负责人，尽快通知相关学员必须完成培训任务，并且安排专人网上跟踪，确保这些学员完成培训任务。面对个别地方网络不便的情况，各市（州、地）让相关学员利用空余到乡镇进行学习，确保完成15学时的学习的任务。同时学员在选修课程中还可以将适合广大教师学习的内容组织全校教师集中收看，充分利用远程培训丰富的教学资源，开展教师培训。
3．改进平台。培训平台有学员反映有时间不能够看视频，或不能够记录培训学时，建议将平台操作做得更简单、更方便。
（贵州省教育行政干部培训中心）
贵州省“十二五”期间高（完）中学任职校长
第一期任职资格培训班第一阶段培训总结
根据贵州省教育行政干部培训中心《关于贵州省“十二五”期间高（完）中学任职校长第一期任职资格培训班通知》（黔教干训（2010）7号）安排，贵州省“十二五”期间第一期高中（完全中学）校长任职资格培训班第一阶段培训于2011年5月9日至5月27日在我中心举办，来自我省9个市（州、地）的67名高中（完全中学）在职正、副校长参加了此次培训。培训采取了脱产集中理论学习、“学校实地现场诊断与学习”和讨论相结合等培训方式，达到了培训预期的目的，取得了良好的成效。现就第一阶段培训情况总结如下：
一、培训目的
学习和贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》，《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》，国内外教育改革与发展的最新动态、理论和政策，新课程改革与实施的最新情况，学校教育教学管理理论，提高开展教育创新和组织实施素质教育的能力。
二、培训主要过程及特点
整个培训我们树立了服务意识，全程管理，热情服务；树立了品牌意识，聘请名师，精选内容，精心施教。现主要从以下几个方面对整个培训工作进行回顾和总结：
1．培训内容丰富
在培训专题设置上，注意理论与实践相结合，注重培训的针对性和实效性，内容包括三大模块，即：
教育政策解读：《坚定信念，坚持科学发展观―为发展我省教育而努力奋斗》、《基础教育面临的形式与任务》、《现代教育理念》、《十二五规划与决策》、《在现代区域合作中求发展》等新时期基础教育改革与发展战略、国家中长期教育改革与发展规划纲要等专题。
教育管理理论与实务：《中学生心理健康教育》、《中小学教育中的民事法律问题》、《中小学教师队伍建设的若干思考》、《教师专业化发展》、《十六天美国教育之我见》等专题与“学校实地考察与诊断”、“如何推动高中多样化发展”等研修项目。
校长综合素养：《校长领导力建设与思考》、《教师职业倦怠与调整》、《校长修养――应克服的不良心理》、《副校长应具备的修养》等内容的专题。
2．专家结构合理
本次培训精心遴选授课教师，体现多元化的教师队伍。教师中既有贵州省内培训专家；又有省外培训专家；还有一线名校长等。
3．培训形式多样
采用专家专题讲座、小组研讨交流、学校实践考察、校本研修等多种形式相结合。针对当前学校发展中存在的问题、各个学校发展特色和经验介绍，请学员准备交流材料，安排学员进行相互交流和讨论，举办了“普通高中多元化发展论坛”，取得了实际的效果。安排了全体学员到安顺第一高级中学、安顺市民族中学、贵阳一中、贵阳一中新世界国际学校的实地考察和诊断活动，学员通过在学校的实地诊断活动，加深了对所学理论知识的理解和认识，通过与所在学校的校长和教师的交流提升了对学校管理的认识。
4．班委组建得力
在班级组建之初，通过小组推荐，组建了班委，由班级学员推荐，各地州市都有校长承担了班委的职务。班委在班级活动和管理服务工作中取得了全班学员的信任和肯定，在第一阶段培训期间，组织了班级及各小组多次课外活动，为班级的各项工作做了大量积极的工作，加强了班级的凝聚力和团结协作，使培训工作顺利实施。
5．资料简报齐全
认真做好培训有关材料、文件的准备工作，编印了内容丰富的《培训指南》、《培训须知》，使学员清楚了解每个专题的学习目标、学习内容、培训过程等等，方便校长参与学习，也有利于检查和评估教师的教学效果，保证教学质量；在培训期间，培训教材和各项文字资料也及时发放给学员，使学员及时了解学习过程，营造学习氛围，激励学员的学习兴趣；组织班委对学习动态编辑简报，共发了图诗文并茂的简报六期。
6．活动丰富多彩
本次培训，通过执行班主任和班委的努力，班级组织了多次活动。开展了农家乐聚餐，拔河、舞蹈等文娱活动，组织了一场篮球比赛，丰富学员了业余生活，加强学员之间的沟通与了解。另外还开展了一次“校长论坛”，对考察的学校也进行了认真的分析和探讨。组建的校本研修互助小组，也顺利开展了校本研修的各项工作，第一阶段的工作启动顺利。
7．纪律要求严格
培训中我们严格把好考勤关和纪律要求，学员必须按照培训合格要求所需完成的所有必修课程，并按时按量完成相应作业才能合格结业。在第一阶段培训结束时，进行了90分钟的笔试，各学员都取得了不错的考试成绩。
8．生活服务到位
管理教师能认真履行跟班管理职责，经常与带队教师和学员进行沟通交流，做好培训信息的上传下达，并及时解决所需解决问题；同时积极协调好培训学员的住宿与饮食服务工作；做好参训学员的信息建库、培训材料建档、归档工作；同时利用一切现有条件下，为学员在校期间生活和学习提供一切有利的帮助，如提供网络便于学员查阅资料和完成电子稿件，改善住宿等生活条件，组织课外活动等来丰富学员的学习生活；根据实际情况，适时做好培训方案的调整工作，确保培训顺利进行。
三、学员收获与体会
该班学员虽然在第一阶段的培训时间短暂，但普遍感到收获很大，具体表现在：
1．学习认真，学习氛围浓厚；
2．管理人员认真负责，服务热情；
3．培训内容丰富，形式灵活多样，收获颇丰；
4．感悟深刻。通过培训，加深了对校长角色的认识，认为校长：应具备深厚的专业素养；应稳重坚韧，勇往直前；应谋划大局，善找突破点；应紧抓教育主题，善待一切。通过参观各学校，更是觉得受益匪浅，在实地获得了感性的认识，对学校规划和决策有了更深入的理论和实践的认识。
当然，学员认为主题研讨因时间所限，学员间的深入探讨、交流还不够，在下一阶段的培训中，希望学员之间的交流能有所深入。
总之，经过培训，使参训的新任职校长在政治、理论、业务水平和管理能力等方面有所收获。达到了培训的预定目标，圆满完成了第一阶段培训的任务，使学员从办学理论和实践上都得到了提升。
（贵州省教育行政干部培训中心）
贵州省第一期教育局教研主任专题培训班总结
根据《省教育厅办公室关于下发贵州省2011年度中小学校长及基础教育干部省级培训办班计划的通知》（黔教办人[2011]109号）要求，全省第一期各级教育局教研主任专题培训于2011年7月13日至7月26日在必赢net线路举行。
为期15天的培训进展顺利，在省教育厅领导下，我中心全体教职工积极认真地将培训的各项细节落到实处。通过此次培训学习，教研室主任的专业水平得到提升，思维受到激发，为今后更好发挥教研主任在专业建设、课程建设、实践能力和教研科研等方面的模范带头作用做好了准备。同时，也为强化各地教研室在当地教学运行过程中的教学、教研和管理的指导能力，不断取得新成效，奠定了良好的基础。
一、培训项目的基本情况
贵州省第一期各级教育局教研主任专题培训班，是在省教育厅领导关怀重视下，和全省教研室主任的迫切期待下，由贵州省教育行政干部培训中心承办的，是我是建国以来首次以教研室主任（副主任）为培训对象组织实施的培训项目。全省共有56位教研主任参与此次培训。培训工作于7月13日正式启动，主要分为省内培训和省外培训两个阶段，专家授课、现场调研、总结交流三个板块。（见表1）
表1：全省第一期教研主任培训项目阶段和板块
二、主要做法和培训经验
贵州省教育行政干部培训中心组织开展的第一期全省各级教育局教研主任专题培训，围绕教学常规管理、听评课、教育科研课题研究、学校教育教学管理方法模式推介和实践操作训练、省外教育考察等专题进行。立足于教研室主任的前期问题分析，切实做好培训的计划性；认真做好参训教研主任的理论引导，努力增强培训的针对性；深入开展参训教研主任的现场调研活动，全面提高培训的实效性；在稳步进行中突出培训宗旨和增加培训创新，很大程度上提高了教研主任培训项目的实践价值，取得较好的成效。
（一）领导重视，前期筹备周详
在省厅领导的重视下，我中心建立了专门的管理团队和专业教师团队，以保证培训方案的有效实施。管理实行班主任负责制，分设教学班主任和考察指导老师，以保障省内、省外两个阶段的培训有序进行。
为提高我省各级教研队伍整体素质和专业能力，提升全省各地基础教育质量，我中心根据2011年省教育厅对基础教育干部培训计划工作方案，初步设计培训课程和培训方式、遴选培训师资、拟定培训方案，确保培训工作能有序、扎实、高效地推行。在前期筹备工作中，甄选学习教材，编印了《学员手册》《学校实地现场调研相关安排》、《省外调研考察注意事项》等，从制度上确保了各方角色对此项目的意义的认识与执行要求，从而增强目标性，促进任务的落实。在培训筹备期间，我中心从学员进校报到、食宿安排、指示标语、课程设置、良好的学员食宿条件和教学条件，从组建领导小组到配备专职教学班主任和教学助理，全方位为培训的落实做好人力、物力准备。
（二）落实管理计划，提升培训实效
学员管理主要呈现在三个层面：第一，培训实行班级管理。本次参训校长共56名，分为5个学习小组，由我中心选派具有敬业精神和较强管理能力的教师担任专职班主任，负责班级的教学管理；第二，建立班级管理制度。以学员推举，投票表决等形式，组建班委会，实行学员自我管理和教师管理相结合；第三，加强学员的跟踪指导、建立学员业务档案。保存学员在整个培训过程中的原始资料，并保证培训各项资料真实、全面地反映学员的学习情况、学习水平和整体素养。
三、培训效果
（一）板块先行
此次培训项目省内培训阶段呈现为“专家授课―现场调研阶段―总结交流”三大板块：第一，邀请校长、教授和一线教研工作专家，组成多元化的教师队伍。授课教师立足于基础教育的发展现状，从基础教育优化发展的角度进行理论讲解和经验分享，以教研室工作理论与实践相结合为角度切入，使参训教研主任理清工作思路，优化教研工作目标，进一步明确教研室在基础教育中的地位和作用，以及发展教研团队需依次解决的困惑；第二，调研考察贵阳市南明区学习与资源中心，发挥示范辐射作用。杨咏梅校长和整个团队宝贵的经验，极大程度上激发了参训教研主任的工作热情与工作思路，起到了很好的示范带动作用；第三，整个培训环节中，参训的教研主任带着疑问参训，带着期待修炼，经过研讨与交流，不断反思不断提高，对开创教研室工作新局面有了新的思考。
（二）评价助力
为了充分挖掘此次培训对各参与方的实效，为今后工作的开展和不断改进提供方向和依据，在培训进行期间进行了一项调查，即《教学与管理评价表》。课程结束后，在学员中以不记名问卷调查形式，对每一位授课教师进行反馈调查，了解教师的课堂管理、教学效果和学生满意度等方面的情况，及时调整改进教学中存在的问题，总结参训学员的意见和建议，为日后的改善提供参考。通过对此次评价表的汇总、统计与分析，可以看出学员对授课专家的教学和我中心的教学管理工作持较高的满意度。同时，此项工作的开展得到了专家和学员的认可，全体教职工倍感鼓舞。当然，对于学员热情提出地宝贵意见和建议，我中心也在不懈的努力中积极的协调和改进。
（三）收获集成
为提高培训效果，使每一位学员学有所思，学有所获，结合省教育厅和我中心对培训的总体要求，从考勤、课堂表现、作业完成情况三个方面制定了各项要求。学员在学习过程中积极吸纳，在学习之余努力消化，逐日逐步完成了学习日志、学习感言和培训总结。在培训即将结束的工作阶段，为充分发挥本次培训的积极作用，使各级教研主任彼此之间能相互学习，增进教育科研等领域的沟通交流，展现各教研主任风采，还在此基础上，将收集起来的学习感言汇编成册，以电子文档的形式分发到每位学员手中。既是我中心领导重视并落实培训效果的重要举措，又记录下了培训的足迹，为今后的培训工作营造了良好氛围。
四、反馈与思考
经过此次培训，使各级教研主任在教育科研和教育管理的思路、业务理论运用和管理实践的能力等方面得到了提升，对“指导、引领和服务”的工作职能有了更深的体悟。学员学有所获，教研工作理论得到更新，达到了培训预期的目标。
当然，此次培训项目是一次全新的尝试，在学校领导的指导下，在全体工作人员的努力投入中，虽取得良好的效果，却也存在诸多需要思考和深入挖掘之处。对学员提出的意见和建议，如“优秀的教研团队应加强宣传交流，发挥示范辐射作用”、“ 搭建各地主任交流的平台，提供更多交流的时间和空间”等也将认真总结、积极采纳，厚积而薄发，为今后继续做好此类培训工作奠定良好的基础。
（贵州省教育行政干部培训中心）
